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田川把教材拿过来，仔细翻检着目录，看那些没有讲过的课文，哪一课更适合启发学生的思维，能够引起广泛的讨论，但他没有发现一篇是理想的。这时，他想起了自己正要安排的作文，是《谈嫉妒》，不如就讲这篇作文吧，他觉得这篇作文还是有点新意的。
他把自己的想法向祁老师作了汇报，祁老师说：“这个题目本身是没有问题的，关键是你的这个论点，我也有点吃不准，你看这样行不行，下午的教研时间大家坐在一起议论一下。”
“那好吧。”田川讷讷的回答。
下午的教研时间，语文组开会讨论田川的公开课。他首先向大家汇报了他自己的想法。
“我认为“嫉妒”这种情感是有两重性的，它既是催进剂，又是腐蚀剂，我布置这个作文的目的就是想让学生写出它的两重性来，要写出嫉妒的积极性来。”他说。
“你是说嫉妒有一种积极意义？”乔老师满脸疑云。
“是的。”田川惴惴地答。
“那你有什么依据吗？”这个语气和动员他的时候完全不一样了。
“这个嘛，我现在还找不到足够的依据，但我总是有这种感觉。”他的心里越来越忐忑了。
“如果从心理学的角度分析，嫉妒大概是属于一种矛盾的情感，它既包含着嫉恨的意思，也包含羡慕的意思。”他慢慢地解释。
“词典上是怎么说的呢？”他向面对他的学生了。
“是对有才能、名誉、地位或境遇比自己强的人心怀愤恨。”他也象一个小学生一样的回答。
“那么说它是没有积极意义的。”他作出了结论。
“从词典上看不出这个意思。不过——”他不知怎么说好了。
“有这样的事算不算嫉妒的积极性呢？比如有的人在考上了大学以后就抛弃了原来的恋人，而她的恋人也因此而奋发努力，结果后来考上了更好的大学。”祁老师有心赞同田川的观点。
“那不能算嫉妒的积极性，嫉妒是一个贬义词，怎么会有积极性呢。”宋老师斩钉截铁。
“对。嫉妒没有什么积极性，它是贬义词。”尹老师也认真地说。
“通过查字典，嫉妒确是一个贬义词，字典上明确的说，嫉妒是对比自己强的人的憎恨，那么这种憎恨是不会有积极性的，我们不能用事物都有两面性这一哲学原理来理解这种情感，如果那样的话，恐怕杀人放火都会找出的它的积极性来。”乔老师有点揶揄的腔调。
几个人的脸上同时露出一抹暂短的微笑，象一道电光打在一团团浓黑的乌云上，刹那间，人们的表情又恢复了严肃。
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