下午，专家组在办公室主任的带领下查看校园教学设施与课堂情况。
校园里大多数学生都穿着工作制服，有灰色与橙色的制造业企业员工服，有运输业乘务人员的礼服，有白色护士服、白色厨师服等等。同学们在楼梯间里按照右行方向上下楼梯，礼貌地向遇到的专家们问好，给了专家组不错的印象。专家们在走廊里从教室后门的门镜里查看学生们参与讨论。办公室主任向专家组介绍，大家将看到，更多的课室是一体化教学空间，这些空间里开展的教学活动，其典型的专业特色均体现在将理论与实践深度融合的工学结合一体化教学过程中。这些专业的设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准和实训室建设标准满足企业岗位要求。学校充分利用校内外实习、实训基地，让学生“在学习中工作，在工作中学习”。
在卫生分院教学场地，有病床、婴儿床、人体模特、医疗器械等实践设备。
在服务分院的乘务专业，场地被设计成机舱环境，未来的空乘服务员们在为座位上的旅客同学们提供周到服务。
在美容美发专业，课室就是一个宽敞的高档美容美发厅，有学生在模特头像上做着造型设计，围观的同学与老师给出点评。
在烹饪系，两层楼的教学空间多数为烹饪操作间。在厨艺展览厅，玻璃柜里陈列着多件师生参加世界技能大赛与国家技能大赛的获奖作品，有面塑中国龙、巧克力雕塑的咆哮的熊、彩色糖塑骏马奔腾等。在中餐系，有的课室里学生们在练习萝卜雕塑，有的课室里学生在练习烹饪宫保鸡丁；在西餐系，有的学生们在练习摆盘，有的在烤制面包。指导教师将学生们刚烤制的小点心放到一次性纸盘里，微笑着递给围观的专家们，专家们接过来，津津有味地品尝孩子们的作品，纷纷竖起大拇指。
在汽车分院，十几辆国内外不同品牌的轿车停放在大车间里，五人一组的学生围在每辆汽车前拆装零部件，有人在讨论，有人在操作，有人在查询手册。指导教师向专家们介绍说，在车间里的工学一体化学习，学生在完成真实工作任务的过程中通过思考和创新，培养自主学习和创新实践能力。这里的教学，实现车间课堂一体、学生学徒一体、教师师傅一体、作业作品一体、理论实践一体、生产学习一体。相比之前的理论与实践分隔的教育模式，现在学生的学习积极性、主动性、参与度显着提高，学生实践能力不断加强，人才培养质量达到企业要求。
在智能制造分院，机电一体化专业的课室也是个大车间，学生们正在一边听课一边按照规范操作真实的设备。之前在高级技工学校参观时，看到黑暗的平房车间里还保存着传统的车床、钻床、铣床和刨床等旧设备，那些车床的摆放方向与工作通道之间的夹角在30度，以保证操作者的安全，利于透光、通风和空间利用。而在这里，环境像研究院的实验室一样安静整洁，新型的数控设备之间有足够空间可以放下工作台和留出学生讨论、书写等活动空间，十几台大小不同、造型各异的加工中心分散摆放在明亮的车间里。之所以叫做“加工中心”，是因为设备本身配备有刀库，能够自动选择和更换刀具，它可以一次性对工件进行多工序加工，如钻孔、铣削、铰孔、攻丝等，可以在三维空间内进行复杂结构形状的加工，在汽车、航空航天、模具制造、医疗器械等领域有广泛应用。操作人员可以通过控制面板或计算机软件编程控制加工中心，实现高效和精确的加工。
通过教会学生对这些新型数控设备的规范操作，让学生所学知识与掌握的技能同企业的岗位需求相匹配，实现学校教学与企业生产无缝对接。先进的设备由电脑控制，学生们将编制好的加工程序指令输入电脑，调配好加工刀具和固定好材料，设备便开始自动加工。车间一旁展柜里摆放着学生们自行设计加工的各种精致的工艺模型，有小汽车、飞机、橄榄球、奥特曼、大熊猫等等。相比其它车间的展品。亚龙更喜爱这些具有超强机械感的可爱的小东西，这些东西让他想起了当初自己在实习期间用机床制作的锤子与地球仪。
带领专家组参观的办公室主任介绍说，学校就是通过大家看到的这样的校企合作、一体化教学以及国际合作等工作推进专业建设，不断提升教学质量和提高就业率。
机电一体化专业系主任介绍说，以工学一体化培养模式，让学生在课室中实现“学中做”“做中学”，让学生真正贴近企业生产岗位，更好服务于专业发展。有某个企业冠名班，学生在校学习期间，企业为学生提供每月800元生活补贴；在企业实践期间，与企业员工同工同酬；如果学生毕业后进入企业，企业将给予一定奖励，这种类似德国双元制的教学模式，将学生与学徒身份集于一体，实现了“进校即进企”。
办公室主任说，学校遵循技能人才的成长规律，不断贴近企业需求，探索实行‘校企双制、工学一体’的人才培养模式，培养学生具备自主学习、团队合作、沟通协调、独立分析与解决常规问题能力，达到国家职业技能等级要求或相关行业、企业职业资格认证要求的高素质技能人才。有的专业师生在国家、省市级技能竞赛中也屡获佳绩。
一天的访谈工作，每名咨询师与专家都分别在独立的房间与被访谈者对话，按照康总要求的要“有言必录”，努力用电脑输入谈话全部内容，记录尽量全面，并标识重点内容。访谈结束时，通常已经过了学校下班时间。
在返回酒店的路上，七位咨询师与专家才从紧张的工作中稍微放松下来，一边慢慢走着，一边交流着与学校干部职工谈话内容与感受。亚龙统计着每个人的访谈成果。
亚龙说：“虽然今天在现场参观时看到了先进的设备与看似一体化教学场景，介绍人也解说得挺振奋人心，但是，从访谈的具体情况来看，好像还不是很乐观，教师的一体化教学整体水平与产教融合整体状况还应该有很大提升空间。”
康总说：“我与王老师有同感，教学副校长和其他几位系主任也表示，校企合作和产教融合是教学工作需要提升的重点内容之一。基础设施设备的建设投入巨大，相比之下，软件条件的建设还有不小差距。”
元媛说：“不少老师反映，班主任工作难度大，事务性工作繁多，很是辛苦，付出和收获并不匹配，在评职称、涨工资、教研骨干选聘等方面，优秀班主任也没有优势。学校应该帮助班主任减负，让更多的教师愿意主动承担班主任角色，或者设置专职班主任。学校应该多一些方法的指导和培训，减少事务性工作任务。而且，学生教育与管理不仅限于班主任，各科老师碰到不听话的学生不要只知道去求助班主任，老师们都要有育人意识和行动，学校要形成全员育人的氛围，每位教职工都要对学生的全方位成长负起责任。”
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