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期中考试的阴云已被莫老师的粉笔灰吹得灰飞烟灭，窗外小雪初霁，惨淡的日头有气无力地照着窗台上那未化的薄雪。
1995年11月3日，星期五，下午的语文课，初三（3）班的空气显得格外松快。
孙平老师端着他那个老掉牙的、磕掉了许多漆的大茶缸子，一步三晃地踱上了讲台，脸上带着点儿“今儿个天气不错”的闲适。
“孩儿们，”孙老师嘬了口浓茶，一片茶叶沫子赖在他的下巴上，他似乎并未察觉，连眼皮子都懒得抬一下，用他那特有的、带着点京片子的懒洋洋的腔调拖长了音，“课本儿，翻到第206页，今儿咱们学《海燕》——嘿，后面那几位大神都别搁这儿呼噜了！醒醒诶！高尔基老爷子的这篇大作，那可是战斗民族的号角，比我这茶缸子里的陈年高沫儿还提神儿！”
底下立刻响起一片拖长调儿的“吁——”，夹杂着几声蔫儿坏的笑声。
孙老师慢悠悠放下大茶缸子，手指头在讲台上点了点，像是全身骨头都懈着劲儿一样：“瞅瞅你们这精气神儿，霜打的茄子——蔫得都可以炒盘儿菜了。你们得学学人家高老爷子笔下的海燕！”
他忽然抬起眼，眼神儿里透着点蔫儿坏的精光，声音不大却很带劲儿：“听听啊！‘在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔！’听听这气势！‘高傲’！不是嘚瑟，而是面对狂风暴雨那个范儿！‘让暴风雨——’嗯哼......”他清了清嗓子，猛地一扬手，动作幅度不大但挺突然，“来得更猛烈些吧！”
话音没落，后排几个小子立刻捏着鼻子，学着他拖长的尾音怪腔怪调地喊：“些吧！歇了吧——！”还伴随着压低的笑声和“嚯~”的起哄。
但他也不恼火，反而咧嘴一乐，露出点儿无奈又好笑的表情。
“诶！诶！后面的！别瞎起哄！知道人家海燕哪儿值得你们敬佩吗？”他顿了顿，用那特有的、仿佛看透了一切又带着点儿自嘲的口气总结道，“就两个字儿——扛造！懂不懂啥叫抗造？甭管它是乌云压顶、还是电闪雷鸣，那心里就是憋着一股子劲儿，翅膀就是得玩命的扇呼！这就是高尔基想告诉我们的真谛，要做‘生活的强者’！海燕就是我们学习的标杆儿！”
底下一阵哄笑，有人喊道：“孙老师，您下巴上那‘暴风雨’（指茶叶沫）先扛住啊！可别掉下来，哈哈哈哈！掉下来可就算被乌云拍趴下了啊！”
又是一阵爆笑。
孙老师这才慢条斯理地抬手抹了一把下巴：“呦！重点在这儿呢！这叫‘乌云压顶，我自岿然不动’！海燕精神要活学活用！”
底下响起几声稀稀拉拉的翻书声，夹杂着胖子张晓辉没憋住的一声呵欠。
我手忙脚乱地翻着书页，嘴里嘟囔着：“206……206……咱这语文书可真够厚的，《海燕》，这么靠后……”
“羽哥哥，没错，《海燕》就是在206页！”晓晓用胳膊肘轻轻捅了捅我。
王若曦已经淡定地翻到了第206页，随即举手示意。
孙老师目光扫过，抬手指向她：“若曦！有什么疑问？”
王若曦应声起立，推了推眼镜，语气平静，带着清晰的探究：“孙老师，您刚才说‘让暴风雨来得更猛烈些吧’是高尔基‘说’的？但原文里，这分明是海燕的呐喊啊。那么，海鸭的‘呻吟’、企鹅的‘躲藏’和‘恐惧’，是不是也代表了高尔基对懦弱者的批判态度？”她的问题直指文本细节。
“对！若曦同志领会得很深刻！”孙老师慢条斯理地喝了口茶，“谁喊的不重要！重要的是高尔基借海燕之口，喊出了革命者……哦不，是意志坚定者面对困境时迎风破浪、披荆斩棘、勇往直前的心声！懦弱者必须接受深刻的批判！咱们现在主要是学习正面的榜样！”
他清了清嗓子，开始抑扬顿挫地念起来：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云...”
还别说，刚开始时念得还挺有范儿，可念着念着，声音就有点儿飘了！
孙老师的眼神也跟着声音飘向了窗外，仿佛那灰蒙蒙的天不是天，而是时光隧道。
“这海燕啊，高傲的飞翔，翅膀掠起波浪的飞沫...”他顿住了，放下课本，手指头无意识地敲着大茶缸的缸沿，发出清脆的叮当响，脸上浮起一种追忆往事的、带着点促狭的笑容，“嗯～～～，说到这高傲的飞翔，不由得让我想起一个人来——咱们隔壁班的莫老师！当年他也是被狂风卷集过的乌云给狠狠地拍打过的！那场面，啧，简直就是对高尔基笔下‘乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来’的最完美的诠释！”
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